Oeuvres, textes, documents : lire pour apprendre et comprendre à l'école et au collège / numéro coordonné par Elisabeth Nonnon et François Quet

Téléchargement en intégralité des numéros depuis 1969 http://www.inrp.fr/edition-electronique/archives/reperes/web

N° de : "Repères (Institut français de l'éducation)", ISSN 2826-097X, (2012) n° 45

Un mission prioritaire de l'école est de donner à tous les élèves les moyens d'accéder à une culture commune où les connaissances et démarches intellectuelles nécessaires à l'intégration passent par les médiations écrites et supposent d'en maîtriser les usages. Elle doit pour cela admettre la pluralité des rapports à la lecture et des raisons de lire, et donner toute sa place à la lecture pour agir et apprendre. Cette visée épistémique sous-tend la lecture de documents, mais est aussi une dimension de la lecture de fiction qu'on ne peut minimiser. Ce numéro vise à faire le point sur les évolutions des pratiques de lecture dites fonctionnelles, à en cerner les enjeux et les obstacles, et à dégager les axes de travail pour que les activités de lecture puissent donner à tous les élèves des moyens de développer des connaissances et une réflexion sur le monde.

Une analyse de la pluralité des rapports à la lecture qui vise à dégager les grands axes de travail pour que les activités de lecture puissent donner à tous les élèves les moyens d'appréhender le document et la fiction, d'assimiler des connaissances et de développer une réflexion sur le monde : multiplicité et hétérogénéité des écrits, multimodalité, assimilation de sources différentes.

Dimension épistémique de la lecture et construction de connaissances à partir de l'écrit : enjeux, obstacles, apprentissages L'orientation épistémique de la lecture. Selon comme nous poserons le problème nous n'enseignerons pas la même chose Texts épistémiques et documents : caractéristiques, modes de lecture, obstacles : Les textes composites : des exigences de travail peu enseignées ? Le document multimodal : le comprendre et le produire en classe de français pratiques scolaires des textes pour apprendre et dispositifs d'apprentissage : Appropriation de pratiques pédagogiques sur l'apprentissage par la lecture en classe de français du secondaire en milieu défavorisé au Québec Lire des textes pour apprendre en sciences et pour apprendre à comprendre. D'une lecture en contexte à une lecture instrumentalisée Lire et exploiter des documents en classe de français. Apprentissage et difficultés autour de "L'épopée de Gilgamesh" : une contrée à explorer Pratiques interdisciplinaires autour des albums : savoirs mobilisés dans la compréhension des textes de littérature de jeunesse : Littérature de jeunesse et enseignement de l'histoire au cycle 3 Fiction littéraire et géographie au cycle 3 Des albums de fiction réaliste pour problématiser le monde vivant De la modélisation fictionnele à la modélisation scientifique à travers la lecture problématisée de l'album "Plouf !"